Bucea en las profundidades marinas desde tu casa

Las aulas invertidas permiten el uso de herramientas como la realidad virtual donde se pueden realizar recorridos virtuales , las mismas han transformado la forma en que aprendemos e interactuamos con el mundo. Google Expeditions es una plataforma innovadora que permite a estudiantes y docentes realizar expediciones virtuales a lugares remotos, museos y el espacio exterior, explorando entornos en 360 grados con guías virtuales. Esta tecnología facilita la comprensión de conceptos abstractos y promueve un aprendizaje activo y memorable. Según Sánchez y López (2021), “la realidad virtual, a través de plataformas como Google Expeditions, ofrece un potencial sin precedentes para transformar la educación” (p. 135).

El aula invertida utilizando como herramienta los recorridos virtuales

La metodología del aula invertida, que ha revolucionado la educación, encuentra en los recorridos virtuales un aliado estratégico para crear experiencias de aprendizaje inmersivas y personalizadas, donde los estudiantes exploran entornos reales o simulados a su propio ritmo. Esta combinación pedagógica, que invierte el modelo tradicional de enseñanza (Bergman & Sams, 2012), permite a los estudiantes construir conocimientos de manera activa y significativa

Los recorridos virtuales son experiencias digitales que permiten a los estudiantes explorar entornos tridimensionales de manera interactiva. Estas herramientas ofrecen una amplia gama de posibilidades educativas, desde visitar museos y monumentos hasta realizar experimentos científicos (Prensky, 2001). Al integrar los recorridos virtuales en el aula invertida, se crea un entorno de aprendizaje más atractivo y motivador para los estudiantes.

Beneficios de los recorridos virtuales como forma de enseñanza

Uno de los beneficios más notables de los recorridos virtuales es que fomentan un aprendizaje activo, en el cual el estudiante no es un receptor pasivo de información, sino un participante activo en su proceso educativo. Según García (2021), el aprendizaje activo promueve la participación y el compromiso de los estudiantes con el contenido, lo que facilita una comprensión más profunda y duradera. A través de los recorridos virtuales, los estudiantes tienen la oportunidad de explorar y descubrir por sí mismos, lo que potencia la autonomía en su aprendizaje.

Los recorridos virtuales permiten a los estudiantes interactuar con los contenidos de una manera práctica. Por ejemplo, en una clase de historia, los alumnos pueden “caminar” por un antiguo sitio arqueológico, explorando sus estructuras y artefactos de forma detallada. Esto no solo hace que el aprendizaje sea más dinámico, sino que también permite que los estudiantes conecten la teoría con la práctica, desarrollando una comprensión más tangible de los conceptos estudiados (Sánchez, 2020).

Diseño de experiencias inmersivas

El diseño de experiencias de recorridos virtuales, arraigado en principios de psicología cognitiva, diseño de interacción y narrativa (Slater, 2009), busca crear entornos inmersivos donde los usuarios se sientan presentes. Para lograrlo, es fundamental considerar aspectos como la narrativa, que guía al usuario a través de la experiencia; la interacción, que debe ser intuitiva y permitir la exploración libre; la visualización y el sonido, que contribuyen a la sensación de presencia; y la tecnología, que debe ser adecuada para garantizar un rendimiento óptimo. Los recorridos virtuales ofrecen un potencial educativo. Desde simular entornos para practicar habilidades hasta facilitar visitas a lugares remotos. Estas herramientas permiten a los estudiantes adquirir conocimientos de manera inmersiva. Además, la gamificación de estas experiencias aumenta la motivación y la conexión, convirtiéndolas en una herramienta pedagógica sumamente atractiva.

Integración de los recorridos virtuales en el plan de estudios

Para integrar de manera efectiva los recorridos virtuales en el plan de estudios, es fundamental que los docentes utilicen estas herramientas con una planificación pedagógica adecuada. Según Hernández (2020), la integración de la tecnología debe ser coherente con los objetivos educativos del curso y alineada con las competencias que se buscan desarrollar en los estudiantes. Los recorridos virtuales deben ser vistos como una herramienta complementaria que facilite el aprendizaje y no como una sustitución de métodos de enseñanza tradicionales.

Una estrategia efectiva es combinar los recorridos virtuales con actividades previas y posteriores que refuercen el aprendizaje. Por ejemplo, antes de realizar un recorrido virtual por un sitio arqueológico, los estudiantes pueden estudiar la cultura en cuestión y los hechos históricos relacionados. Posteriormente, pueden llevar a cabo una reflexión o discusión grupal sobre las observaciones realizadas durante el recorrido, fomentando el pensamiento crítico y la reflexión profunda sobre los temas tratados.

Los docentes también deben asegurarse de que los estudiantes tengan acceso a los dispositivos necesarios para participar en los recorridos virtuales. Aunque muchos recorridos virtuales pueden ser accesibles desde computadoras y dispositivos móviles, la falta de acceso a tecnología puede ser una barrera significativa para algunos estudiantes. Por ello, es importante que las instituciones educativas planifiquen recursos tecnológicos adecuados y ofrezcan formación al profesorado para optimizar el uso de estas herramientas (Pérez & Rodríguez, 2019).

Propuesta  de aplicación :

Actividad introductoria caja misteriosa ecosistemas marinos 

objetivos de la actividad  : 

1. Entender los componentes básicos de un ecosistema marino, incluyendo plantas, animales y el ambiente.
2. Reconocer diferentes tipos de ecosistemas marinos como arrecifes de coral, bosques de algas y zonas costeras.
3. Apreciar la amplia variedad de vida marina y la importancia de su conservación.

Materiales:

1. Caja misteriosa (puede ser una caja opaca o una caja con tapa).
2. Objetos relacionados con el ecosistema marino : Conchas, Pequeñas figuras de peces, delfines, tiburones, tortugas marinas, estrellas de mar, pulpos, ballenas., Redes de pescar (simuladas con cuerdas).Algas falsas o modelos de plantas marinas.Arena (puedes usar arena de playa o crear un pequeño rincón con polvo fino para simularla). Imágenes o fotos de los diferentes hábitats marinos (como arrecifes de coral, fondo marino, etc.).
3. Tarjetas con preguntas o tarjetas de pistas (pueden estar dentro de la caja o ser distribuidas en el espacio).
4. Guías de identificación (si es necesario para ayudar a los estudiantes a identificar los objetos).

Instrucciones de la actividad:

1. Preparación: Coloca los objetos dentro de la caja misteriosa y asegúrate de que no se vean desde afuera. La caja debe ser lo suficientemente grande para que los estudiantes puedan meter las manos sin ver lo que hay dentro.
2. Introducción:
   • Explica a los estudiantes que hoy van a explorar un ecosistema marino utilizando sus sentidos.
   • Habla brevemente sobre lo que es un ecosistema marino y menciona algunos de los seres vivos que habitan en él, como peces, tortugas, corales, y mamíferos marinos.
3. Exploración sensorial:
   • Los estudiantes se dividirán en grupos pequeños (o pueden hacerlo de manera individual si lo prefieres).
   • Cada grupo debe meter las manos en la caja misteriosa, sin mirar lo que hay dentro, e intentar identificar qué objeto marino tienen frente a ellos solo por el tacto.
   • Después de que un grupo haya identificado un objeto, podrán sacar el objeto y discutirlo entre ellos: ¿Qué creen que es? ¿Cómo se llama? ¿Qué papel cumple en el ecosistema marino?
4. Preguntas de reflexión:
   • Cuando saquen un objeto de la caja, los estudiantes deberán responder algunas preguntas relacionadas con él. Puedes hacer preguntas como:
   • ¿Dónde vive este animal o planta?
   • ¿Cómo interactúa este ser vivo con otros elementos del ecosistema marino?
   • ¿Qué necesita para sobrevivir?
   • ¿Por qué es importante este ser vivo en el mar?
5. Si el objeto es un pez, por ejemplo, puedes preguntar:
   • ¿Cómo se alimenta este pez?
   • ¿A qué profundidad vive en el océano?
   • ¿Este pez es carnívoro o herbívoro?
6. Discusión grupal:
   • Al final de la actividad, haz que los estudiantes compartan sus respuestas y aprendizajes.
   • Pregunta si encontraron alguna sorpresa en los objetos o si algo les sorprendió sobre los ecosistemas marinos.
   • Anima a los estudiantes a hacer preguntas sobre los elementos encontrados y a compartir cualquier dato interesante que hayan aprendido.
7. Refuerzo de aprendizaje:
   • Después de la actividad, se puede hacer un breve repaso sobre los diferentes hábitats marinos, los seres vivos y su importancia para el equilibrio del ecosistema.
   • Pueden hacer un dibujo colectivo de un ecosistema marino o escribir una breve descripción de cómo todo en el mar está interconectado.

Sugerencias adicionales:

• Si es posible, puedes complementar esta actividad con videos cortos sobre el ecosistema marino para que los estudiantes vean cómo viven realmente estos animales y plantas en el océano.
• Puedes incluir un pequeño reto: que los estudiantes creen una historia inventada sobre un animal marino que hayan tocado, integrando elementos del ecosistema marino.

Preguntas orientadoras : 

1. ¿Qué es un ecosistema marino?
2. ¿Qué tipos de plantas y animales viven en los ecosistemas marinos? actividad caja misteriosa
3. ¿Cómo son los ecosistemas marinos diferentes entre sí?
4. ¿Qué adaptaciones tienen los animales marinos para sobrevivir en su entorno?

introducción a los sistemas marinos

1. ecosistemas  
2. componentes ( plantas , animales , agua ) bionteractive 
3. interacciones ( alimentación, reproducción , competencia) 
4. importancia ( regula clima , proporciona alimentos ) . 

características de los ecosistemas marinos 

1. salinidad 
2. luz solar 
3. temperatura 
4. corrientes 

guia de trabajo

1. exploración virtual ( diferentes ecosistemas marinos ) 
2. observación y registro ( identificar plantas y animales y tomar notas sobre sus características) 
3. Investigación y aprendizaje ( buscar información sobre los ecosistemas marinos y su importancia)
4. Presentación de resultados ( compartir descubrimientos y reflexiones sobre la biodiversidad marina )

Conclusión

Los ecosistemas marinos son espacios fascinantes y esenciales para la vida en nuestro planeta. A través de herramientas como Google Expeditions y actividades prácticas, como la caja misteriosa, los estudiantes de cuarto grado pueden explorar de manera inmersiva y significativa la riqueza de la vida marina, desde los arrecifes de coral hasta los bosques de algas. Estas experiencias no solo fomentan la comprensión de conceptos clave, sino que también promueven el respeto y la conciencia sobre la importancia de conservar estos hábitats.

La realidad virtual en la enseñanza, como en el caso de Google Expeditions, ofrece oportunidades únicas para transformar el aprendizaje tradicional en una experiencia interactiva y multisensorial. Sumergirse en entornos virtuales permite a los estudiantes “viajar” a lugares lejanos y explorar el mundo desde una perspectiva completamente nueva, facilitando la comprensión de conceptos complejos y fomentando el entusiasmo por aprender.

Integrar estas herramientas con metodologías como el aula invertida promueve un aprendizaje activo y participativo, en el que los estudiantes se convierten en protagonistas de su proceso educativo. Al combinar la realidad virtual con actividades creativas y reflexivas, se fortalecen habilidades como la observación, el análisis y la colaboración, haciendo del aprendizaje una experiencia memorable y transformadora. Al descubrir las maravillas de los ecosistemas marinos de forma inmersiva, los niños no solo adquieren conocimientos valiosos, sino que también desarrollan un compromiso con su cuidado, contribuyendo así a un futuro más sostenible y conectado con la tecnología.

Autor: Licenciada en Biología, Nazly Ardila, Licenciada en Biología, Liseth Moreno, Licenciada en física, Adriana Escobar y Licenciado en Química Wilson Ramirez

Editor: Carlos Iván Pinzón Romero

Código: UCDECCOL

Universidad: Universidad central

Fuentes

Sánchez, L. (2020). Recorridos virtuales y su impacto en el aprendizaje histórico: Un enfoque desde la educación inmersiva. Revista de Estudios en Historia y Tecnología, 13(1), 30-42.

García, M. (2021). El impacto del aprendizaje activo en la educación moderna: Estrategias para fomentar la participación. Editorial Universitaria.

Slater, M. (2009). Presence: Philosophical, psychological, and computational foundations. Oxford University Press.

Hernández, A. (2020). Integración de tecnologías emergentes en el aula: Diseño y uso pedagógico de los recorridos virtuales. Revista de Tecnología Educativa, 23(3), 58-70.

Pérez, J., & Rodríguez, M. (2019). El uso de recorridos virtuales en la enseñanza: Nuevas posibilidades para la educación moderna. Educación y Nuevas Tecnologías, 15(1), 95-109.