Pequeños científicos del Futuro explorando el Mundo Natural en 360°
La idea de este articulo es sumergir a los estudiantes en aulas, laboratorios y campus desde la comodidad de su hogar.” “¡La educación cobra vida! Explorar los recorridos virtuales y vivir una experiencia de aprendizaje única e interactiva.”
Introducción:
Los recorridos 360° o virtuales son una herramienta tecnológica que nos permite explorar lugares y objetos de manera digital, así mismo, nos da información desde la comodidad de la casa como si estuviéramos físicamente presentes.
Pequeños científicos del futuro explorando el Mundo Natural en 360°
La actividad “Pequeños científicos del futuro explorando el Mundo Natural en 360° aprovecha esta tecnología para llevar a los estudiantes en un emocionante viaje de descubrimiento por el mundo natural. Por medio de imágenes panorámicas de 360 grados, los niños pueden sumergirse en diferentes ecosistemas, observar de cerca plantas y animales, y aprender sobre los procesos naturales de una manera interactiva y divertida. Esta experiencia virtual no solo despierta su curiosidad, sino que también fomenta el aprendizaje autónomo y el desarrollo de habilidades como la observación y la exploración.
En efecto, se realiza una exploración al museo Nacional de Ciencias naturales con pequeños científicos, un grupo de grado 3° de primaria en el Colegio Ciudadela Colsubsidio, para realizar un emocionante viaje a través del tiempo y el espacio sin salir del aula. Se usa la tecnología para explorar el maravilloso mundo de la naturaleza y descubrir cómo la química está presente en todos los rincones de nuestro planeta. Se desarrolla una practica educativa transversal al currículo del colegio.
¿Por qué este museo?
Se elige este museo por que el Museo Nacional de Ciencias Naturales se ha convertido en un referente en la divulgación científica gracias a su innovadora propuesta de visitas virtuales. Además, al ofrecer acceso libre a través de la plataforma de Google Arts & culture, este museo democratiza el conocimiento y permite a personas de todas las edades y lugares explorar sus fascinantes colecciones. Debido a que la interfaz de la plataforma es intuitiva, facilita la navegación y la inmersión en cada una de las salas, ofreciendo una experiencia educativa y enriquecedora.
Ejemplo:
En la sección de dedicada a la historia natural encontramos un claro ejemplo de esta interfaz: La sala dedicada a la historia natural nos sumerge en un viaje en el tiempo. Al acercarnos al monumental “Quadro de Historia Natural, Civil y Geografica del Reyno del Peru” (1799). Enciclopedia mural, se exploro cada detalle de esta obra, aprendiendo sobre la flora, fauna y costumbres de la América colonial. Como resultado, es como tener un aula virtual donde un guía experto nos explica la importancia histórica y científica de esta enciclopedia mural. A través de la tecnología, podemos apreciar la maestría artística y la riqueza cultural plasmada en cada pincelada, convirtiendo nuestra visita virtual en una experiencia educativa y fascinante.
Otras experiencias
Ademas, el Museo Nacional de Ciencias Naturales ofrece una variedad de recursos digitales accesibles para todas las edades y capacidades. En su página web, puedes encontrar guías multimedia sobre exposiciones, actividades interactivas como clasificar animales o identificar sonidos, y juegos educativos como el “Misterio en el Museo”. Estos recursos están diseñados para acercar la ciencia de manera divertida y accesible, y son una excelente opción para aprender desde casa.Fuentes y contenido relacionado
Importancia de las visitas virtuales educativas
Las visitas virtuales educativas se han convertido en una herramienta invaluable en el ámbito educativo, revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden. Al permitir una inmersión en entornos reales o simulados, estos recursos facilitan la comprensión de conceptos complejos, fomentan la curiosidad y el aprendizaje activo. Además, estos recorridos eliminan las barreras geográficas y temporales, brindando a los estudiantes la oportunidad de explorar lugares y fenómenos que de otra manera serían inaccesibles. Esta modalidad educativa ha demostrado ser especialmente eficaz en el desarrollo de habilidades cognitivas como la visualización espacial, la resolución de problemas y el pensamiento crítico (Prensky, M, 2001).
Motivaciones y hallazgos sobre los recorridos virtuales en educación
Las visitas virtuales educativas han demostrado ser una herramienta altamente motivadora para los estudiantes de tercer grado. La inmersión en entornos virtuales estimula su curiosidad natural y facilita la comprensión de conceptos abstractos. Al explorar museos, paisajes naturales o incluso el interior del cuerpo humano, los niños experimentan un aprendizaje activo y significativo. Estudios como el de Sherman y Craig, 2002, han revelado que esta modalidad educativa fomenta el desarrollo de habilidades como la observación, la imaginación y la resolución de problemas. Además, los recorridos virtuales suelen generar un mayor engagement y retención de la información, como lo evidencian investigaciones de Tori et al., 2018. Un hallazgo común en estos estudios es que los niños muestran un mayor interés por las asignaturas cuando se utilizan recursos virtuales, lo que se traduce en una mejora en su rendimiento académico.
Asombro de la ciencia
Estas exploraciones virtuales se han convertido en una puerta de entrada al asombroso mundo de la química para los estudiantes de primaria. Al sumergirse en simulaciones de experimentos, visitar laboratorios virtuales o explorar la estructura de las moléculas, los niños experimentan la ciencia de una manera interactiva y emocionante. Esta inmersión virtual despierta su curiosidad natural y fomenta un aprendizaje activo y significativo. Estudios como los de Álvarez Rojas, E., Benavides Mendoza, A., Joven Duero, M., Salazar Aristizábal, S., & Cuéllar López, Z. (2021) han demostrado que los recorridos virtuales en química contribuyen a desarrollar habilidades de observación, pensamiento crítico y resolución de problemas. Además, al hacer tangible lo intangible, estas herramientas facilitan la comprensión de conceptos abstractos y complejos, como la estructura atómica o las reacciones químicas.
Metodología
Objetivos
- Conocer la diversidad de la vida en la Tierra.
- Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente.
- Explorar el papel de la química en los procesos naturales.
- Familiarizarse con la tecnología de los recorridos virtuales
Objetivos de Aprendizaje
- Comprensión de Conceptos Químicos:
- Relacionar exposiciones del museo con conceptos fundamentales de química, como la materia, los elementos, y las reacciones químicas.
- Desarrollo de Habilidades Científicas:
- Fomentar habilidades como la observación, la formulación de preguntas y el pensamiento crítico a través de la exploración del museo.
Actividades de recorridos virtuales en educación
1. Antes de la Visita Virtual:
- Indagación: Pedir a los estudiantes que investiguen sobre el Museo Nacional de Ciencias Naturales y su importancia.
- Preguntas guía: ¿Qué esperan encontrar en el museo? ¿Qué relación tiene la química con la naturaleza?
- Vocabulario: Introducir términos como biodiversidad y propiedades de la materia
2. Durante la Visita Virtual:
- Exploración libre: Permitir a los estudiantes explorar el museo a su propio ritmo, prestando atención a los detalles.
- Tareas específicas:
- Identificar ejemplos de minerales y fósiles.
- Observar biodiversidad de los seres vivos en el museo
- Anotar preguntas que surjan durante la visita.
3. Después de la Visita Virtual:
- Discusión en grupo: Compartir las observaciones y reflexiones de cada estudiante.
- Relación con la química: Analizar cómo los conceptos químicos aprendidos en clase se aplican en los fenómenos naturales observados.
- Impacto ambiental: Reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y cómo la ciencia puede contribuir a su conservación.
- Tecnología y ciencia: Discutir las ventajas y desventajas de los recorridos virtuales como herramienta de aprendizaje.
Resultados
Esta experiencia en el museo despertó en los estudiantes una curiosidad insaciable. Los temas relacionados con los minerales, fósiles y procesos naturales los cautivaron por completo. Esta nueva fuente de interés se tradujo en una mayor participación en clase. Las discusiones se volvieron más animadas y los estudiantes se mostraron más dispuestos a compartir sus ideas y conocimientos. Además, la visita virtual contribuyó a que los estudiantes percibieran la ciencia como una disciplina cercana, divertida y relevante para su vida cotidiana, fortaleciendo así su vínculo con esta área del conocimiento.
¿Cómo estuvo la experiencia?
La experiencia en el museo virtual permitió a los estudiantes adquirir nuevos conocimientos sobre una amplia variedad de temas científicos. Identificaron y describieron las características de minerales y fósiles, comprendieron procesos como la formación de rocas y la evolución de las especies, y se familiarizaron con los ciclos biogeoquímicos. Asimismo, desarrollaron habilidades de observación al prestar atención a los detalles de las exposiciones y establecer relaciones entre los diferentes elementos. Esta capacidad de observar y analizar la información fue fundamental para su aprendizaje.
La visita virtual no solo aportó conocimientos científicos, sino que también fomentó el desarrollo de actitudes y valores positivos. Los estudiantes mostraron un mayor respeto y cuidado por el medio ambiente, valorando la importancia de preservar la naturaleza. Además, desarrollaron habilidades de pensamiento crítico al formular preguntas pertinentes y elaborar hipótesis sobre los fenómenos naturales observados. Por ende, durante las actividades grupales, demostraron su capacidad para colaborar y compartir ideas, lo que evidencia un crecimiento en su desarrollo social y emocional.
Conclusiones
La actividad: Pequeños científicos del Futuro explorando el Mundo Natural en 360° superó nuestras expectativas, demostrando ser una herramienta eficaz para acercar la ciencia a los estudiantes de una manera divertida y significativa. Es decir, los estudiantes mostraron un gran interés por los temas abordados y desarrollaron habilidades valiosas para su futuro académico. No obstante, identificamos la necesidad de contar con más recursos tecnológicos y tiempo dedicado a esta actividad para optimizar los resultados. A pesar de estos desafíos, consideramos que las visitas virtuales son una estrategia pedagógica muy prometedora y planeamos implementarlas de manera más regular en el futuro, buscando alternativas para superar las limitaciones actuales.
https://artsandculture.google.com/story/kAURzR1n3bdnLw
https://artsandculture.google.com/partner/museo-nacional-de-ciencias-naturales-mncn-cesic
Recomendaciones
La visita virtual al Museo Nacional de Ciencias Naturales ha sido un primer paso exitoso en esta dirección. Creemos que el uso de guías didácticas específicas y de gafas de realidad virtual puede optimizar aún más esta experiencia. Agradecemos la oportunidad de desarrollar nuestras propias herramientas educativas y esperamos seguir contando con el apoyo de ambas instituciones para continuar innovando en el campo de la educación.
Fuentes
Alonso, L., y Blázquez, F. (2012). El docente de educación virtual. Guía básica. Narcea.
Cabero-Almenara, J., & Palacios-Rodríguez, A. (2021). La evaluación de la educación virtual: las e-actividades. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 169-188. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.28994 1
Ferreira, R. S., Xavier, R. A. C., & Ancioto, A. S. R. (2021). La realidad virtual como herramienta para la educación básica y profesional [Virtual reality as a tool for basic and vocational education]. Revista Científica General José María Córdova, 19(33), 223-241. https://doi.org/10.21830/19006586.728 Fuentes y contenido relacionado
Pino-Díaz, F. (coord.). 2014. El Quadro de historia del Perú (1799), un texto ilustrado del Museo Nacional de Ciencias Naturales (Madrid). Lima Fondo Editorial – UNALM. 309 pp.
Ramos, A. I., Herrera, J. A., & Ramírez, M. S. (2010). Desarrollo de habilidades cognitivas con aprendizaje móvil: un estudio de casos. Comunicar, 34, 201-209. 1 https://www.redalyc.org/pdf/158/15812481023.pdf
Tori, R., Hounsell, M. D. S., & Kirner, C. (2018). Realidade virtual. Introdução a Realidade Virtual e Aumentada (pp. 9-25). Editora SBC.
https://www.mncn.csic.es/es/visita-el-mncn/exposiciones/visitas-virtuales
https://artsandculture.google.com/streetview/museo-nacional-de-ciencias-naturales-mncn-csic/uwG3YZf-kcwXuQ?sv_lng=-3.689712958528444&sv_lat=40.44097687037762&sv_h=13.196804235811442&sv_p=18.418865827497513&sv_pid=hauVPXBWTtzFxJp59P_8Zg&sv_z=3.3306690738754696e-16
https://colombia.unir.net/actualidad-unir/realidad-virtual-educacion
https://www.esade.edu/beyond/es/realidad-virtual-realidad-aumentada-educacion
- Pino-Díaz, F. (coord.). 2014. El Quadro de historia del Perú (1799), un texto ilustrado del Museo Nacional de Ciencias Naturales (Madrid). Lima Fondo Editorial – UNALM. 309 pp. Créditos: Historia
Producción y realización de la exposición: Mª Soledad Alonso, Servicio de audiovisuales-Mediateca, MNCN-CSIC
Información contenidos: Josefina Barreiro, conservadora de la Colección de aves, MNCN-CSIC
Textos: Carmen Martínez, Servicio de audiovisuales-Mediateca, MNCN-CSIC
Agradecimientos:
Vicedirección de Colecciones y Documentación. MNCN-CSIC
Dpto. de Comunicación y Programas públicos. MNCN-CSIC
Créditos: todo el contenido multimedia
En algunos casos, es posible que la historia destacada sea obra de un tercero independiente y no represente la visión de las instituciones que proporcionaron el contenido (citadas a continuación).
Museo Nacional de Ciencias Naturales, MNCN – CSIC
Historias de Museo Nacional de Ciencias Naturales, MNCN – CSICCiencias Naturales
Museo Nacional de Ciencias Naturales, MNCN – CSIC
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Créditos
Autores: Magíster Licenciada en química Zully Alejandra Cortés Vásquez, Licenciada en Química Anyi Lorena Bermudez, Licenciado en física Daniel Francisco Hernández Rodríguez
Editores: Magíster e Ingeniero Carlos Iván Pinzón Romero, Doctora en ciencias: Biología Mary Lee Berdugo, Magíster en ciencias: Fisica Jose Orlando Organista
Código: UCDECCOL
Universidad: Universidad Central