![\"\"](\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/image-126.png\")
La realidad aumentada en el contexto educativo para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong> biolog\u00eda celular.<\/strong><\/h3>\n\n\n\nLa RA ofrece la posibilidad de crear experiencias personalizadas que se ajustan al ritmo y estilo de aprendizaje de cada estudiantes promoviendo un trabajo aut\u00f3nomo y colaborativo, potenciando habilidades como la de pensamiento cr\u00edtico y resoluci\u00f3n de problemas ya que permite a interactividad, inmersi\u00f3n y experimentaci\u00f3n directamente con los conceptos cient\u00edficos. En especial modelos para su visualizaci\u00f3n tridimensional requieren altas t\u00e9cnicas experimentales e instrumentos poco accesibles a lo cotidiano, la RA se ha mostrado de manera eficiente para suplir estos retos y generar propuestas innovadoras, en palabras de Pontes y Schadeck (2021), en disciplinas morfol\u00f3gicas como la anatom\u00eda se requiere ver tridimensionalmente, el aprendizaje de la estructura celular requiere representaciones mentales tridimensionales y habilidades espaciales. Por lo tanto, se espera que el uso de esta tecnolog\u00eda contribuya con el aprendizaje de la biolog\u00eda celular. (Figura.2 y 3).<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/image-127.png\")
Figura 2. Figura C\u00e9lula animal impresa desde el aplicativo QuiverVision. Fuente: Pontes y Shadeck. (2021).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/image-128.png\")
Figura 3. Figura C\u00e9lula animal con RA a trav\u00e9s del aplicativo QuiverVision visualizada con dispositivo movil. Fuente: Pontes y Shadeck. (2021).<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nDispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito educativo y realidad <\/strong>aumentada<\/h3>\n\n\n\nEn cuanto al uso de los dispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito educativo, se ha observado experiencias que aplican el potencial pedag\u00f3gico de los dispositivos m\u00f3viles, los aspectos que sobresalen: son la ruptura de las fronteras espacio-temporales y la aplicaci\u00f3n en metodolog\u00edas con soportes y narrativas. (Cadavieco, et al<\/em>, 2012). Es as\u00ed que la ampliaci\u00f3n de im\u00e1genes de la realidad para digitalizar la imagen captada, en ocasiones, hay dispositivos espec\u00edficos captura y visi\u00f3n que se integran en unas gafas especiales y permiten al usuario ver la realidad a trav\u00e9s de la lente y superponer y mostrar otra informaci\u00f3n gr\u00e1fica. La RA permite crear experiencias de aprendizajes inmersivas y din\u00e1micas igualmente presenta beneficios, aplicaciones y desaf\u00edos para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales. (Tabla.1.).<\/p>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\nLa RA en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong><\/td><\/tr>Beneficios<\/strong><\/strong><\/td>Aplicaciones<\/strong><\/td>Desaf\u00edos<\/strong><\/td><\/tr>Visualizaci\u00f3n tridimensional de modelos cient\u00edficos.
Interactividad.
Experiencias inmersivas.
Aprendizaje activo.<\/td> Modelos 3D interactivos.
Simulaci\u00f3n de procesos y modelos.
Juegos y actividades educativas
Laboratorios virtuales.<\/td> Acceso a tecnolog\u00eda.
Costo.
Formaci\u00f3n docente.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>Tabla.1. Beneficios, aplicaciones y desaf\u00edos de la RA en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
Modelo Flipped Classroom con RA para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl modelo de aula invertida ofrece que el estudiante participe mas activamente en su proceso de aprendizaje, en donde el estudiante previamente estudie los conceptos te\u00f3ricos de forma aut\u00f3noma fuera del aula, mientras que las actividades practicas y de aplicaci\u00f3n se realizan de forma presencial, el uso de los videos como apoyo externo a aula proporciona una serie de ventajas tales como la posibilidad de visualizar los contenidos tantas veces como se desee, permite actualizar el contenido constantemente, posibilita su uso en los a\u00f1os siguientes y, probablemente, hablemos de uno de los recursos m\u00e1s din\u00e1micos que existen (Lara y Rivas, 2009). <\/p>\n\n\n\n
El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. El aula invertida, junto con la realidad aumentada, permite crear experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante, de igual manera les permite avanzar a su ritmo y posteriormente llevar sus conocimientos para realizar un trabajo colaborativo, el profesor se convierte en mediador del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
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Propuesta de ruta pedag\u00f3gica en una Aula invertida y realidad aumentada<\/strong> de estructura celular para estudiantes de grado Und\u00e9cimo del Colegio Colsubsidio<\/strong>.<\/h3>\n\n\n\nEn este caso para el estudio de la estructura celular se utilizar\u00e1 como practica experimental presencial los modelos 3D con Realidad aumentada del aplicativo QuiverVision con los estudiantes de Und\u00e9cimo, mientras que se utilizan videos y modelos 3D para fortalecer los conceptos te\u00f3ricos fuera del aula fomentando la visualizaci\u00f3n y exploraci\u00f3n de las partes de la c\u00e9lula de manera din\u00e1mica e inmersiva. A continuaci\u00f3n, se presenta el esquema de la ruta pedag\u00f3gica propuesta.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/image-130.png\")
Esquema 1. Propuesta ruta pedag\u00f3gica ense\u00f1anza de estructura celular con RA.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nDesarrollo de las sesiones<\/strong> pedag\u00f3gicas propuestas <\/strong><\/h3>\n\n\n\nPrimera sesi\u00f3n pedag\u00f3gica fuera del aula<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLos enlaces de lo formulado en las sesiones pedag\u00f3gicas que se llevan a cabo en 3 sesiones cada una de 45 minutos se desarrollan de la siguiente manera; fuera del aula se trabaja la plataforma Objetos Unam la c\u00e9lula<\/a>, en donde se explora el material, identifica los componentes estructurales, las funciones de cada uno y las diferencias entre c\u00e9lulas animal y vegetal, se ingresa al Simulador Fosfol\u00edpidos<\/a> y se reconoce los componentes de un fosfol\u00edpido, para esta sesi\u00f3n se recomienda dejar preguntas orientadoras a la b\u00fasqueda de conceptos te\u00f3ricos: <\/p>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
![\"\"](\"https:\/\/i.ytimg.com\/vi\/khqg1--W-Tk\/maxresdefault.jpg\")
Dispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito educativo y realidad <\/strong>aumentada<\/h3>\n\n\n\nEn cuanto al uso de los dispositivos m\u00f3viles en el \u00e1mbito educativo, se ha observado experiencias que aplican el potencial pedag\u00f3gico de los dispositivos m\u00f3viles, los aspectos que sobresalen: son la ruptura de las fronteras espacio-temporales y la aplicaci\u00f3n en metodolog\u00edas con soportes y narrativas. (Cadavieco, et al<\/em>, 2012). Es as\u00ed que la ampliaci\u00f3n de im\u00e1genes de la realidad para digitalizar la imagen captada, en ocasiones, hay dispositivos espec\u00edficos captura y visi\u00f3n que se integran en unas gafas especiales y permiten al usuario ver la realidad a trav\u00e9s de la lente y superponer y mostrar otra informaci\u00f3n gr\u00e1fica. La RA permite crear experiencias de aprendizajes inmersivas y din\u00e1micas igualmente presenta beneficios, aplicaciones y desaf\u00edos para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales. (Tabla.1.).<\/p>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\nLa RA en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong><\/td><\/tr>Beneficios<\/strong><\/strong><\/td>Aplicaciones<\/strong><\/td>Desaf\u00edos<\/strong><\/td><\/tr>Visualizaci\u00f3n tridimensional de modelos cient\u00edficos.
Interactividad.
Experiencias inmersivas.
Aprendizaje activo.<\/td> Modelos 3D interactivos.
Simulaci\u00f3n de procesos y modelos.
Juegos y actividades educativas
Laboratorios virtuales.<\/td> Acceso a tecnolog\u00eda.
Costo.
Formaci\u00f3n docente.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>Tabla.1. Beneficios, aplicaciones y desaf\u00edos de la RA en la ense\u00f1anza de las ciencias naturales.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
Modelo Flipped Classroom con RA para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong><\/h3>\n\n\n\nEl modelo de aula invertida ofrece que el estudiante participe mas activamente en su proceso de aprendizaje, en donde el estudiante previamente estudie los conceptos te\u00f3ricos de forma aut\u00f3noma fuera del aula, mientras que las actividades practicas y de aplicaci\u00f3n se realizan de forma presencial, el uso de los videos como apoyo externo a aula proporciona una serie de ventajas tales como la posibilidad de visualizar los contenidos tantas veces como se desee, permite actualizar el contenido constantemente, posibilita su uso en los a\u00f1os siguientes y, probablemente, hablemos de uno de los recursos m\u00e1s din\u00e1micos que existen (Lara y Rivas, 2009). <\/p>\n\n\n\n
El estudiante es el protagonista de su propio aprendizaje. El aula invertida, junto con la realidad aumentada, permite crear experiencias de aprendizaje personalizadas y adaptadas a las necesidades individuales de cada estudiante, de igual manera les permite avanzar a su ritmo y posteriormente llevar sus conocimientos para realizar un trabajo colaborativo, el profesor se convierte en mediador del aprendizaje.<\/p>\n\n\n\n
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Propuesta de ruta pedag\u00f3gica en una Aula invertida y realidad aumentada<\/strong> de estructura celular para estudiantes de grado Und\u00e9cimo del Colegio Colsubsidio<\/strong>.<\/h3>\n\n\n\nEn este caso para el estudio de la estructura celular se utilizar\u00e1 como practica experimental presencial los modelos 3D con Realidad aumentada del aplicativo QuiverVision con los estudiantes de Und\u00e9cimo, mientras que se utilizan videos y modelos 3D para fortalecer los conceptos te\u00f3ricos fuera del aula fomentando la visualizaci\u00f3n y exploraci\u00f3n de las partes de la c\u00e9lula de manera din\u00e1mica e inmersiva. A continuaci\u00f3n, se presenta el esquema de la ruta pedag\u00f3gica propuesta.<\/p>\n\n\n\nEsquema 1. Propuesta ruta pedag\u00f3gica ense\u00f1anza de estructura celular con RA.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\nDesarrollo de las sesiones<\/strong> pedag\u00f3gicas propuestas <\/strong><\/h3>\n\n\n\nPrimera sesi\u00f3n pedag\u00f3gica fuera del aula<\/strong><\/h4>\n\n\n\nLos enlaces de lo formulado en las sesiones pedag\u00f3gicas que se llevan a cabo en 3 sesiones cada una de 45 minutos se desarrollan de la siguiente manera; fuera del aula se trabaja la plataforma Objetos Unam la c\u00e9lula<\/a>, en donde se explora el material, identifica los componentes estructurales, las funciones de cada uno y las diferencias entre c\u00e9lulas animal y vegetal, se ingresa al Simulador Fosfol\u00edpidos<\/a> y se reconoce los componentes de un fosfol\u00edpido, para esta sesi\u00f3n se recomienda dejar preguntas orientadoras a la b\u00fasqueda de conceptos te\u00f3ricos: <\/p>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
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Interactividad.
Experiencias inmersivas.
Aprendizaje activo.<\/td>Modelos 3D interactivos.
Simulaci\u00f3n de procesos y modelos.
Juegos y actividades educativas
Laboratorios virtuales.<\/td>Acceso a tecnolog\u00eda.
Costo.
Formaci\u00f3n docente.<\/td><\/tr><\/tbody><\/table>Modelo Flipped Classroom con RA para la ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Propuesta de ruta pedag\u00f3gica en una Aula invertida y realidad aumentada<\/strong> de estructura celular para estudiantes de grado Und\u00e9cimo del Colegio Colsubsidio<\/strong>.<\/h3>\n\n\n\n
Desarrollo de las sesiones<\/strong> pedag\u00f3gicas propuestas <\/strong><\/h3>\n\n\n\n
Primera sesi\u00f3n pedag\u00f3gica fuera del aula<\/strong><\/h4>\n\n\n\n