{"id":58961,"date":"2024-11-20T19:09:05","date_gmt":"2024-11-21T00:09:05","guid":{"rendered":"https:\/\/niixer.com\/?p=58961"},"modified":"2024-11-22T10:09:36","modified_gmt":"2024-11-22T15:09:36","slug":"experimentos-discrepantes-ciencias-naturales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2024\/11\/20\/experimentos-discrepantes-ciencias-naturales\/","title":{"rendered":"Experimentos discrepantes: \u00bfMagia o Ciencia?"},"content":{"rendered":"\n<p>Los experimentos discrepantes son una herramienta invaluable para hacer que la ciencia sea m\u00e1s atractiva y comprensible para los estudiantes, debido a que, fomenta la curiosidad, el pensamiento cr\u00edtico y la construcci\u00f3n de conocimiento, estos experimentos contribuyen a una educaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s significativa y enriquecedora.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00bfPor qu\u00e9 experimentos discrepantes?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los experimentos discrepantes son una herramienta pedag\u00f3gica fundamental en la ense\u00f1anza de las Ciencias Naturales. Estos experimentos, producen resultados inesperados o contrarios a lo que se espera seg\u00fan la teor\u00eda o las leyes conocidas, lo que genera sorpresa o incomodidad en los estudiantes. La caracter\u00edstica principal de estos experimentos es que, al generar una discrepancia entre lo que los estudiantes esperan y lo que realmente ocurre, inducen una reflexi\u00f3n cr\u00edtica y un cuestionamiento de los principios cient\u00edficos previos, lo que promueve un aprendizaje activo y el desarrollo del pensamiento cient\u00edfico.<\/p>\n\n\n\n<p>Sin embargo, se requiere una planificaci\u00f3n cuidadosa para asegurar que la discrepancia conduzca a una reflexi\u00f3n constructiva, lo que conlleva a que los beneficios en t\u00e9rminos de motivaci\u00f3n, comprensi\u00f3n conceptual y desarrollo de habilidades cient\u00edficas sean significativos. Por consiguiente, se sugiere que estos experimentos deben integrarse de manera flexible y adecuada dentro del plan de estudios, asegurando que se aprovechen sus potenciales en t\u00e9rminos de resoluci\u00f3n de problemas y desarrollo del pensamiento cr\u00edtico.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Caracter\u00edsticas principales de los experimentos discrepantes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p> Las principales caracter\u00edsticas de los experimentos discrepantes, son: <br><\/p>\n\n\n\n<ol class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Incertidumbre o sorpresa<\/strong>: Los resultados no se alinean con las expectativas comunes de los estudiantes, lo que provoca sorpresa o desconcierto. Este choque cognitivo puede ser una herramienta muy poderosa para captar la atenci\u00f3n y motivar la curiosidad.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Generaci\u00f3n de preguntas<\/strong>: Los estudiantes son motivados a formular preguntas sobre las razones detr\u00e1s de los resultados inesperados, lo cual fomenta el pensamiento cr\u00edtico y el <a href=\"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2023\/05\/15\/la-importancia-del-uso-del-metodo-cientifico-para-responder-preguntas\/\">an\u00e1lisis cient\u00edfico.<\/a><\/li>\n\n\n\n<li><strong>Reflexi\u00f3n sobre conceptos cient\u00edficos<\/strong>: Los estudiantes revisan y reconsideran sus conceptos previos, en consecuencia, comprenden la teor\u00eda detr\u00e1s de los resultados. Por lo tanto, este proceso de revisi\u00f3n y correcci\u00f3n es crucial para consolidar el conocimiento cient\u00edfico.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Desarrollo de <a href=\"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2023\/05\/16\/el-metodo-cientifico-3\/\">habilidades cient\u00edficas<\/a><\/strong>: Los estudiantes desarrollan habilidades como la observaci\u00f3n, la predicci\u00f3n, la formulaci\u00f3n de hip\u00f3tesis, el an\u00e1lisis de datos y la comunicaci\u00f3n de los resultados, que son esenciales en la pr\u00e1ctica cient\u00edfica.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Clarificaci\u00f3n de conceptos err\u00f3neos<\/strong>: Los estudiantes logran identificar y corregir conceptos err\u00f3neos o mal entendidos sobre los fen\u00f3menos cient\u00edficos, a trav\u00e9s de los experimentos discrepantes.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Interactividad y participaci\u00f3n<\/strong>: Los experimentos discrepantes hacen que el aprendizaje sea m\u00e1s significativo y personalizado, debido a que los estudiantes participan activamente en clase. <\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Importancia en las Ciencias Naturales<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Los experimentos discrepantes en la ense\u00f1anza de las Ciencias Naturales es multifac\u00e9tica, ya que promueve: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>Fomento de la curiosidad y el pensamiento cr\u00edtico<\/strong>: Al desafiar las expectativas previas, los experimentos discrepantes provocan una reacci\u00f3n emocional y cognitiva que puede llevar a los estudiantes a cuestionar sus concepciones, lo que es un paso esencial en el desarrollo del <a href=\"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2023\/05\/16\/de-la-curiosidad-a-la-verdad-explorando-la-fascinante-historia-del-metodo-cientifico\/\">pensamiento cient\u00edfico<\/a>.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Construcci\u00f3n del conocimiento<\/strong>: Permiten a los estudiantes confrontar teor\u00edas previas con evidencia emp\u00edrica y ajustar sus ideas para construir un conocimiento m\u00e1s robusto y fundamentado. Este proceso de ajuste se alinea con el enfoque constructivista del aprendizaje, donde los estudiantes construyen su comprensi\u00f3n a partir de la experiencia directa y la reflexi\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n<li><strong>Mejora de la retenci\u00f3n del conocimiento<\/strong>: Estudios indican que el uso de experimentos discrepantes no solo facilita la comprensi\u00f3n, sino que tambi\u00e9n mejora la retenci\u00f3n de la informaci\u00f3n, ya que las experiencias que provocan sorpresa son m\u00e1s f\u00e1ciles de recordar.<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>En resumen, los experimentos discrepantes son una estrategia did\u00e1ctica importante que, no solo hace que los estudiantes se involucren activamente con los contenidos de las Ciencias Naturales, sino que tambi\u00e9n facilita el desarrollo de habilidades cient\u00edficas esenciales. <\/p>\n\n\n\n<p>Adem\u00e1s, son efectivos en la ense\u00f1anza de las Ciencias Naturales porque generan una discrepancia cognitiva entre lo que los estudiantes esperan que ocurra y lo que realmente ocurre en la pr\u00e1ctica. Esta discrepancia despierta la curiosidad de los estudiantes, los motiva a investigar, y los impulsa a cuestionar sus ideas previas, lo que facilita el aprendizaje de conceptos cient\u00edficos complejos. Por otro lado, son una estrategia activa de ense\u00f1anza que permite a los estudiantes experimentar de manera directa con fen\u00f3menos que desaf\u00edan sus concepciones. Finalmente, este proceso de aprendizaje se apoya en el enfoque constructivista, es decir, los estudiantes reconstruyen su comprensi\u00f3n a partir de la confrontaci\u00f3n con la evidencia emp\u00edrica.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Aprendizaje Universidad Central<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>En el marco del Diplomado en Ciencias Naturales de la Universidad Central, se implement\u00f3 una clase de experimentos discrepantes dise\u00f1ada por el docente Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez, el experimento se denomin\u00f3 \u201c<a href=\"https:\/\/www.scielo.br\/j\/rbef\/a\/fFFcS9vkk5jR3hVr7SgqsTR\/\">Soplador M\u00e1gico<\/a>\u201d, donde se destac\u00f3 las ventajas pedag\u00f3gicas de la metodolog\u00eda de experimentos discrepantes. A continuaci\u00f3n, se comparte el documento de referencia para el desarrollo de la clase, el cual estuvo dividido en 5 momentos.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-2 is-cropped wp-block-gallery-1 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"791\" height=\"1024\" data-id=\"59045\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001-791x1024.webp\" alt=\"Ruta metodolog\u00eda experimentos discrepantes: Predicci\u00f3n y Observaci\u00f3n. \" class=\"wp-image-59045\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001-791x1024.webp 791w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001-232x300.webp 232w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001-768x994.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001-1187x1536.webp 1187w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0001.webp 1275w\" sizes=\"auto, (max-width: 791px) 100vw, 791px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"791\" height=\"1024\" data-id=\"59047\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002-791x1024.webp\" alt=\"Ruta metodolog\u00eda experimentos discrepantes: Discusi\u00f3n y S\u00edntesis. \" class=\"wp-image-59047\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002-791x1024.webp 791w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002-232x300.webp 232w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002-768x994.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002-1187x1536.webp 1187w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0002.webp 1275w\" sizes=\"auto, (max-width: 791px) 100vw, 791px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"791\" height=\"1024\" data-id=\"59046\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003-791x1024.webp\" alt=\"Ruta metodolog\u00eda: Conclusiones. \" class=\"wp-image-59046\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003-791x1024.webp 791w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003-232x300.webp 232w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003-768x994.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003-1187x1536.webp 1187w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0003.webp 1275w\" sizes=\"auto, (max-width: 791px) 100vw, 791px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"791\" height=\"1024\" data-id=\"59044\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004-791x1024.webp\" alt=\"Ruta metodolog\u00eda: Extensi\u00f3n. \" class=\"wp-image-59044\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004-791x1024.webp 791w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004-232x300.webp 232w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004-768x994.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004-1187x1536.webp 1187w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/grupo-1.Observacion-y-Discusion.docx_page-0004.webp 1275w\" sizes=\"auto, (max-width: 791px) 100vw, 791px\" \/><\/figure>\n<figcaption class=\"blocks-gallery-caption wp-element-caption\">Ruta experimentos discrepantes. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Momentos PODSE<\/strong> <strong>de los experimentos discrepantes<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Predicci\u00f3n<\/strong>  <\/h5>\n\n\n\n<p>En este momento el docente Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez, antes de realizar el experimento, plantea una premisa, donde invita a los participantes a pensar y argumentar una suposici\u00f3n que de respuesta a sus preguntas orientadoras, por ejemplo; <em>&#8220;si se sopla por la boquilla A, \u00bfqu\u00e9 le sucede a la bolita de balso que est\u00e1 en la posici\u00f3n indicada? \u00bfPor qu\u00e9? &#8220;.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Observaci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Terminada la predicci\u00f3n, se desarrolla la observaci\u00f3n, es decir, es el momento de realizar el experimento y mirar muy atentamente lo que ocurre. <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Discusi\u00f3n<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>En esta etapa, despu\u00e9s del experimento, es momento de discutir lo observado. En consecuencia, se compara las observaciones con las de otros compa\u00f1eros, y finalmente, con la predicci\u00f3n inicial.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>S\u00edntesis y Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Desarrollada la discus\u00f3n, en esta etapa, se resume lo que se ha aprendido del experimento, es decir, se busca conectar las observaciones con el conocimiento central del experimento. Por ejemplo, en el soplador m\u00e1gico, se exploran conocimientos como: diferencias de presiones y fuerzas, fluidos en movimiento y en reposo. Por lo tanto, la s\u00edntesis ayuda a construir una comprensi\u00f3n m\u00e1s profunda del fen\u00f3meno que se est\u00e1 estudiando.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Extensi\u00f3n<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Finalmente en la extensi\u00f3n, una vez entendido el experimento, se puede pensar en nuevas preguntas o experimentos relacionados, es decir, realizarlo en otros contextos.<\/p>\n\n\n\n<p>A continuaci\u00f3n, se puede observar algunas de las etapas del experimento discrepante &#8220;Soplador m\u00e1gico&#8221;, orientado por el docente  Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"1080\" style=\"aspect-ratio: 1920 \/ 1080;\" width=\"1920\" controls src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/Experimentos-Discrepantes.mp4\"><\/video><figcaption class=\"wp-element-caption\">Experimentos discrepantes Soplador m\u00e1gico<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Pr\u00e1ctica con los estudiantes: Experimentos discrepantes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Una vez desarrollado el experimento discrepante &#8220;soplador m\u00e1gico&#8221;, se tom\u00f3 como referencia para la aplicaci\u00f3n de una clase en los colegios de Colsubsidio. En consecuencia, se realizaron dos experimentos discrepantes, el primero denominado \u201cLa serpiente del fara\u00f3n\u201d y el segundo \u201cBurbujeando de vida\u201d. A continuaci\u00f3n se describen las dos experiencias.<br><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>La Serpiente del Fara\u00f3n <\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Este experimento se realiz\u00f3 con padres y madres de familia de un colegio de Colsubsidio. Es un experimento de qu\u00edmica en el que, al mezclar ciertas sustancias y encenderlas, se forma una especie de &#8220;serpiente negra&#8221; que crece r\u00e1pidamente. \u00a1Parece magia!<\/p>\n\n\n\n<p>Los materiales utilizados fueron arena, bicarbonato de sodio, az\u00facar , alcohol 70% y un vidrio de reloj. Ahora bien, siguiendo la ruta explicada por el docente Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez, se procede a realizar el experimento discrepante, con sus respectivas cinco etapas que se describen a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Predicci\u00f3n<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Siguiendo las caracter\u00edsticas de esta etapa y con la finalidad de que los padres y madres de familia realicen sus suposiciones, se procede a preguntar: <\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li>\u00bfPor qu\u00e9 se llama la serpiente del fara\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 funci\u00f3n cumple cada uno de los reactivos a utilizar?&nbsp;\u00bfPor qu\u00e9 es importante la arena? y \u00bfSi el vidrio de reloj no es para hacer calentamiento, por qu\u00e9 no se explota durante el desarrollo de la pr\u00e1ctica?<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Ahora bien, dentro de las suposiciones de los padres y madres de familia encontramos que ellos pensaban en que al encender una mezcla de sustancias, simplemente se quemar\u00eda o explotar\u00eda, muy pocos esperar\u00edan que se forme una estructura tan llamativa como una serpiente.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Observaci\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Conocidas las predicciones de los padres y madres de familia se realiza el expermiento. Dentro de las observaciones realizadas por ellos, encontramos: <\/p>\n\n\n\n<p><em>&#8220;Lo m\u00e1s sorprendente es ver c\u00f3mo la mezcla, al entrar en contacto con el fuego, comienza a expandirse y a formar una especie de columna negra que se eleva y se mueve, simulando una serpiente&#8221; <\/em> <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Discusi\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Para la discusi\u00f3n, se pregunta a los participantes  \u00bfPor qu\u00e9 sucede esto? \u00bfQu\u00e9 hace que la mezcla se comporte de esa manera? <\/p>\n\n\n\n<p>Una vez, realizadas las preguntas, se orienta a los participantes con las siguientes explicaciones: <\/p>\n\n\n\n<p>El alcohol act\u00faa como un combustible, permitiendo que el az\u00facar y el bicarbonato de sodio puedan reaccionar. Adem\u00e1s, el vidrio de reloj&nbsp; no se rompe debido a que la arena es un aislante. Finalmente, la reacci\u00f3n qu\u00edmica que ocurre produce gases que hacen que la mezcla se expanda y se forme la &#8220;serpiente&#8221;.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>S\u00edntesis y Conclusi\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>La experiencia parte desde un contexto de <a href=\"https:\/\/recursoseducativos.unam.mx\/handle\/123456789\/20602\">reacciones qu\u00edmicas<\/a> exot\u00e9rmicas , donde se evidencia un reacci\u00f3n de descomposici\u00f3n. Es decir, el bicarbonato de sodio se descompone en di\u00f3xido&nbsp; de carbono y \u00f3xido de sodio. El di\u00f3xido de carbono (gas) al tratar de salir y no encontrar por donde , debido a la caramelizaci\u00f3n del az\u00facar, por lo tanto, hace que esta crezca como si fuese una serpiente. Por otro lado, la composici\u00f3n de areana, que es de \u00f3xido de silicio, tiene un alto poder de absorci\u00f3n de calor. Por consiguiente, evita que la energ\u00eda cal\u00f3rica generada por la reacci\u00f3n pase al vidrio de reloj.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Extensi\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Finalmente en la extensi\u00f3n, una vez entendido el experimento, se presentaron las siguientes preguntas y experimentos: <\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfQu\u00e9 otras sustancias pueden producir reacciones similares? \u00bfC\u00f3mo podemos controlar el tama\u00f1o y la forma de la &#8220;serpiente&#8221;? Podemos experimentar con diferentes proporciones de los ingredientes o con otras sustancias para ver qu\u00e9 sucede. <\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-1 is-cropped wp-block-gallery-2 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"459\" data-id=\"59252\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2--1024x459.webp\" alt=\"Experimentos discrepantes. \" class=\"wp-image-59252\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2--1024x459.webp 1024w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2--300x134.webp 300w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2--768x344.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2--1536x688.webp 1536w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr2-.webp 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Serpiente del Fara\u00f3n. <\/figcaption><\/figure>\n<\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-3 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"459\" height=\"1024\" data-id=\"59264\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/PHOTO-2024-11-19-19-26-18-1-459x1024.webp\" alt=\"Experimento discrepante. \" class=\"wp-image-59264\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/PHOTO-2024-11-19-19-26-18-1-459x1024.webp 459w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/PHOTO-2024-11-19-19-26-18-1-134x300.webp 134w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/PHOTO-2024-11-19-19-26-18-1-688x1536.webp 688w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/PHOTO-2024-11-19-19-26-18-1.webp 717w\" sizes=\"auto, (max-width: 459px) 100vw, 459px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"459\" height=\"1024\" data-id=\"59263\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr1-1-1-459x1024.webp\" alt=\"Experimento serpiente del fara\u00f3n. \" class=\"wp-image-59263\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr1-1-1-459x1024.webp 459w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr1-1-1-134x300.webp 134w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr1-1-1-688x1536.webp 688w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/discr1-1-1.webp 717w\" sizes=\"auto, (max-width: 459px) 100vw, 459px\" \/><\/figure>\n<figcaption class=\"blocks-gallery-caption wp-element-caption\">Serpiente del Fara\u00f3n. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h4 class=\"wp-block-heading\"><strong>Burbujeando de Vida<\/strong><\/h4>\n\n\n\n<p>Este experimento se realiz\u00f3 con estudiantes de bachillerato de un colegio de Colsubsidio. Es un experimento de biolog\u00eda, consiste en la observaci\u00f3n de producci\u00f3n de ox\u00edgeno en Elodea, tras el proceso de <a href=\"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2024\/03\/23\/la-fotosintesis-como-sistema-natural\/\">fotos\u00edntesis<\/a>. <\/p>\n\n\n\n<p>Los materiales utilizados fueron una rama de <a href=\"https:\/\/www.zooplus.es\/magazine\/peces\/plantas-acuaticas\/elodea\">Elodea<\/a>, bicarbonato de sodio, agua, linterna. Ahora bien, siguiendo la ruta explicada por el docente Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez, se procede a realizar el experimento discrepante, con sus respectivas cinco etapas que se describen a continuaci\u00f3n:<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Predicci\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>El experimento lo orientaron dos estudiantes de grado sexto, ellas plantearon la siguiente premisa, con la finalidad de los participantes realizar\u00e1n sus respectivas suposiciones: <\/p>\n\n\n\n<p>&#8220;La planta de elodea est\u00e1 bajo agua con bicarbonato de sodio y se expone a la <a href=\"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2021\/09\/22\/la-luz-mas-que-un-fenomeno-una-ciencia-rayos-de-luz\/\">luz<\/a> de una linterna&#8221; \u00bfQu\u00e9 crees que pasar\u00e1?. Dentro de las suposiciones de los particpantes, para la mayor\u00eda, la elodea iba a relizar el proceso de respiraci\u00f3n y producir di\u00f3xido de carbono. Por otro lado, para algunos participantes, la planta no iba a ser afectada por la linterna. Finalmente, el bicarbonato iba afectar negativamente la planta e iba a morir.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Observaci\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Se realiza el experimento y se conocen las observaciones de los participantes, entre ellas y con sorpresa: \u00a1aparecen burbujas!<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Discusi\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Para esta etapa, los participantes se preguntan: \u00bfPor qu\u00e9 salen esas burbujas? \u00bfDe d\u00f3nde viene el ox\u00edgeno? , por lo cual, las estudiantes explican que las plantas utilizan la energ\u00eda luminosa, el agua y el di\u00f3xido de carbono para producir su propio alimento y, como producto de este proceso, liberan ox\u00edgeno.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>S\u00edntesis<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Esta experiencia consiste en el proceso de fotos\u00edntesis en plantas. Para este proceso, la planta necesita di\u00f3xido de carbono, energ\u00eda luminosa y agua. Con estos reactivos, las plantes logran formar como productos, glucosa y ox\u00edgeno. <\/p>\n\n\n\n<p>Por lo tanto, las estudiante explican que en el experimento, la Elodea utiliza el bicarbonato de sodio, el agua y la luz de la linterna, para realizar su proceso de fotos\u00f3ntesis y as\u00ed lograr producir glucosa y ox\u00edgeno, este \u00faltimo, son las burbujas que se observan.   <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Extensi\u00f3n<br><\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p>Finalmente en la extensi\u00f3n, una vez entendido el experimento, se presentaron las siguientes preguntas y experimentos:<\/p>\n\n\n\n<p>\u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si ponemos la Elodea en la oscuridad? \u00bfY si usamos una luz de otro color? Se pueden realizar m\u00e1s experimentos para observar y analizar c\u00f3mo afectan diferentes factores a la fotos\u00edntesis.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-gallery has-nested-images columns-default is-cropped wp-block-gallery-4 is-layout-flex wp-block-gallery-is-layout-flex\">\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"768\" height=\"1024\" data-id=\"59272\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-768x1024.webp\" alt=\"Experimento discrepante con Elodea. \" class=\"wp-image-59272\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-768x1024.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-225x300.webp 225w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-1152x1536.webp 1152w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-1536x2048.webp 1536w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2669-scaled.webp 1920w\" sizes=\"auto, (max-width: 768px) 100vw, 768px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"768\" data-id=\"59273\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-1024x768.webp\" alt=\"Experimento discrepante fotos\u00edntesis. \" class=\"wp-image-59273\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-1024x768.webp 1024w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-300x225.webp 300w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-768x576.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-1536x1152.webp 1536w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2668-2048x1536.webp 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"771\" data-id=\"59271\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054-1024x771.webp\" alt=\"Experimentos discrepantes. \" class=\"wp-image-59271\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054-1024x771.webp 1024w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054-300x226.webp 300w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054-768x578.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054-1536x1156.webp 1536w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_0054.webp 1600w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/figure>\n<figcaption class=\"blocks-gallery-caption wp-element-caption\">Burbujeando de Vida. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-video\"><video height=\"1080\" style=\"aspect-ratio: 1920 \/ 1080;\" width=\"1920\" controls muted src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/11\/IMG_2673.mov\"><\/video><figcaption class=\"wp-element-caption\">Burbujeando de Vida: Producci\u00f3n de ox\u00edgeno. <\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Conclusiones <\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Finalmente, los experimentos discrepantes son una herramienta pedag\u00f3gica que nos permiti\u00f3 evidenciar los conocimientos previos de los estudiantes. Asimismo, contrastarlos en su quehacer cotidiano permitiendo la aplicaci\u00f3n, indagaci\u00f3n y argumentaci\u00f3n de fen\u00f3menos naturales.<\/p>\n\n\n\n<p>En conclusi\u00f3n, es una estrategia que desarrolla el pensamiento cr\u00edtico, en consecuencia, el estudiante se ve obligado a cuestionar sus preconceptos y los de sus compa\u00f1eros, desarrollando nuevas alternativas de soluci\u00f3n. Por lo tanto, permite que el estudiante desarrolle&nbsp; habilidades del siglo XXI.<\/p>\n\n\n\n<p>Por \u00faltimo, es importante que los docentes se cualifiquen en las experiencias, es decir,&nbsp; considerar objetivos, materiales y una realizaci\u00f3n de la pr\u00e1ctica antes de la puesta en marcha&nbsp; del experimento. Debido a que, es una&nbsp; experiencia donde el centro del aprendizaje no es el docente si no el estudiante, quien se convierte en el gestor de su aprendizaje. <\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cr\u00e9ditos <\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Autor:<\/strong> Mag\u00edster Licenciada en Biolog\u00eda <a href=\"https:\/\/niixer.com\/?s=lesly+ximena+silva+fernandez\">Lesly Ximena Silva Fern\u00e1ndez,<\/a> Mag\u00edster Licenciado en Qu\u00edmica<a href=\"https:\/\/niixer.com\/?s=jose+javier+pelayo+monroy\"> Jos\u00e9 Javier Pelayo Monroy<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Editor: <\/strong>Mag\u00edster e Ingeniero <a href=\"https:\/\/niixer.com\/?s=Carlos++Pinz%C3%B3n+Romero\">Carlos Iv\u00e1n Pinz\u00f3n Romero<\/a>, Mag\u00edster  <a href=\"https:\/\/niixer.com\/?s=+Jos%C3%A9+Orlando+Organista+Rodr%C3%ADguez\">Jos\u00e9 Orlando Organista Rodr\u00edguez<\/a><\/p>\n\n\n\n<p><strong>C\u00f3digo:<\/strong> UCDECCOL<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Universidad: <\/strong>Universidad Central<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Fuentes<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Barbosa, L. H., Mora, C. E., Talero, P. H., &amp; Organista, J. O. (2011). El Soplador m\u00e1gico: un experimento discrepante en el aprendizaje de la ley de presi\u00f3n hidrodin\u00e1mica de Bernoulli.&nbsp;<em>Revista Brasileira de Ensino de F\u00edsica<\/em>,&nbsp;<em>33<\/em>(4), 4309.&nbsp;https:\/\/doi.org\/10.1590\/s1806-11172011000400009<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Barbosa, L. (2009). Los experimentos discrepantes como instrumento mediador en el desarrollo de la intuici\u00f3n f\u00edsica.&nbsp;<em>Tecn\u00e9, Episteme Y Didaxis: TED<\/em>. https:\/\/doi.org\/10.17227\/01203916.242<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Corre, J. M. &amp; Amado, O. D. (2020).&nbsp;<em>Experimentos discrepantes una herramienta pedag\u00f3gica para incentivar el aprendizaje de la F\u00edsica en estudiantes del ciclo B en la Instituci\u00f3n Educativa San Francisco de As\u00eds.<\/em> http:\/\/hdl.handle.net\/20.500.12209\/12762.<\/pre>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Los experimentos discrepantes son una herramienta invaluable para hacer que la ciencia sea m\u00e1s atractiva y comprensible para los estudiantes, debido a que, fomenta la curiosidad, el pensamiento cr\u00edtico y la construcci\u00f3n de conocimiento, estos experimentos contribuyen a una educaci\u00f3n cient\u00edfica m\u00e1s significativa y enriquecedora. \u00bfPor qu\u00e9 experimentos discrepantes? LosSeguir Leyendo<\/p>\n","protected":false},"author":1825,"featured_media":58964,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"colormag_page_container_layout":"default_layout","colormag_page_sidebar_layout":"default_layout","footnotes":""},"categories":[46,30],"tags":[3984,3988],"class_list":["post-58961","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-ciencia","category-niixer","tag-ciencias-naturales","tag-experimentos-discrepantes"],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.2 - https:\/\/yoast.com\/product\/yoast-seo-wordpress\/ -->\n<title>Experimentos discrepantes: \u00bfMagia o Ciencia? &#8211; Portal de noticias de tecnolog\u00eda, Realidad Virtual, Aumentada y Mixta, Videojuegos<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"Los experimentos discrepantes desafian nuestros conocimientos previos, nos invitan a cuestionar, investigar y construir 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