{"id":58368,"date":"2024-11-22T02:02:19","date_gmt":"2024-11-22T07:02:19","guid":{"rendered":"https:\/\/niixer.com\/?p=58368"},"modified":"2024-11-22T02:11:39","modified_gmt":"2024-11-22T07:11:39","slug":"de-pendulos-y-resortes-descubriendo-el-mundo-de-las-oscilaciones","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2024\/11\/22\/de-pendulos-y-resortes-descubriendo-el-mundo-de-las-oscilaciones\/","title":{"rendered":"DE P\u00c9NDULOS Y RESORTES: DESCUBRIENDO EL MUNDO DE LAS OSCILACIONES"},"content":{"rendered":"\n

En las \u00faltimas d\u00e9cadas se ha transformado la manera en que se adquiere el conocimiento, especialmente en la educaci\u00f3n secundaria; en este sentido, una de las estrategias que han impactado a nivel educativo son los retos l\u00fadicos, donde se capta la atenci\u00f3n de diversas maneras hacia el aprendizaje significativo del alumno. En estas actividades son innumerables los beneficios, ya que mediante ellas, el estudiante adquiere conocimiento y apropiaci\u00f3n frente a los retos globales.<\/p>\n\n\n\n

Por consiguiente, el presente trabajo tiene como objetivo plantear una estrategia l\u00fadica<\/a> para fortalecer y generar m\u00e1s espacios din\u00e1micos, donde la comunidad educativa se relacione a partir de sus pre-saberes y lo asimile mediante diversos procesos enfocados hacia el desarrollo cognitivo, espec\u00edficamente en comprender tanto los fundamentos te\u00f3ricos como los experimentales en el fascinante mundo de las oscilaciones. Adem\u00e1s, uno de los alcances es la apropiaci\u00f3n y realizaci\u00f3n de las actividades planteadas, desarrollando diferentes destrezas, enfocando la educaci\u00f3n con sentido, donde el estudiante es el centro del quehacer docente, creando<\/a>, participando y siendo activo.<\/p>\n\n\n\n

El dinamismo, seguridad, autoestima, alegr\u00eda, curiosidad, di\u00e1logo, participaci\u00f3n y entusiasmo son algunas de las manifestaciones en que la l\u00fadica ha demostrado caracter\u00edsticas inherentes en el estudiante. Ahora bien, la actividad l\u00fadica no significa recreaci\u00f3n, si no un desarrollo de actitudes que promueven la imaginaci\u00f3n y de aprecio por lo que ense\u00f1a el docente. <\/p>\n\n\n\n

Teniendo en cuenta lo descrito anteriormente, se formul\u00f3 la siguiente pregunta: <\/p>\n\n\n\n

\u00bfC\u00f3mo generar aprendizaje significativo en los estudiantes de grado d\u00e9cimo del colegio Colsubsidio Ciudadela mediante la l\u00fadica como estrategia did\u00e1ctica para la ense\u00f1anza de las oscilaciones? <\/p>\n\n\n\n

Hacer parte de las experiencias fundamenta el crecimiento intelectual; por ende, cabe destacar que los estudiantes tendr\u00e1n mayor empat\u00eda en los temas enfocados en las ciencias naturales, si es demostrado de manera l\u00fadica, diferenciando algunos preceptos tradicionales donde se han reflejado vac\u00edos en el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje; es por ello necesaria la implementaci\u00f3n de esta estrategia para comprender y mejorar la ense\u00f1anza de las ciencias naturales, en este caso las oscilaciones.Tomando como referencia lo mencionado por el cient\u00edfico Albert Einstein, los juegos son la forma m\u00e1s elevada de la investigaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n

El ritmo oculto de lo cotidiano.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Un d\u00eda, Andr\u00e9s estaba en la casa de su abuela cuando not\u00f3 un viejo reloj de p\u00e9ndulo en la sala. Atra\u00eddo por su movimiento, le pregunt\u00f3 a su abuela c\u00f3mo funcionaba. Ella sonri\u00f3 y le dijo: “Ese p\u00e9ndulo se mueve de un lado a otro en un movimiento constante. Este tipo de movimiento se llama oscilaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Intrigado, Andr\u00e9s decidi\u00f3 indagar m\u00e1s. Observ\u00f3 c\u00f3mo el p\u00e9ndulo oscilaba y not\u00f3 que siempre tardaba el mismo tiempo en ir de un extremo al otro. “Esto es lo que mantiene el reloj en hora”, pens\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

M\u00e1s tarde, mientras jugaba con su gato en el jard\u00edn, Andr\u00e9s vio c\u00f3mo las ramas de los \u00e1rboles se mov\u00edan con el viento. “\u00a1M\u00e1s oscilaciones!”, exclam\u00f3. Se dio cuenta de que las oscilaciones estaban en todas partes, desde el reloj de p\u00e9ndulo hasta las ramas de los \u00e1rboles.<\/p>\n\n\n\n

Esa noche, Andr\u00e9s se fue a dormir con una nueva apreciaci\u00f3n por los movimientos oscilatorios que hab\u00eda descubierto en su d\u00eda. “Las oscilaciones hacen que el mundo se mueva\u201d, pens\u00f3 mientras se quedaba dormido.<\/p>\n\n\n\n

Herramientas del Ritmo: Materiales Esenciales para Experimentar las Oscilaciones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Kit de experimentos para estudiar las oscilaciones.<\/p>\n\n\n\n

Desaf\u00edo en Movimiento: Una Metodolog\u00eda L\u00fadica para Dominar las Oscilaciones<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Lograr que el resorte y el p\u00e9ndulo coincidan en su movimiento en por lo menos 20 ciclos.<\/p>\n\n\n\n

\"Imagen<\/figure>\n\n\n\n

A pensar\u2026<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Previo al experimento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1l es el significado de una oscilaci\u00f3n y en qu\u00e9 situaciones podemos ver este evento en nuestro d\u00eda a d\u00eda?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son los factores que consideras que pueden afectar la frecuencia de oscilaci\u00f3n de un objeto?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 distingue a la frecuencia, periodo y amplitud en un movimiento oscilatorio?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 energ\u00eda est\u00e1 presente en un sistema oscilante y de qu\u00e9 manera se convierte?<\/p>\n\n\n\n

En el transcurso de la prueba<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 ocurre si modificamos la longitud del p\u00e9ndulo (o la masa del resorte)? \u00bfQu\u00e9 impacto tiene esto en el tiempo de oscilaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfInfluye la amplitud inicial de la oscilaci\u00f3n en la frecuencia o el periodo del movimiento?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfPodr\u00edas reconocer y explicar el punto en el que se equilibra tu sistema de oscilaci\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 tipos de comportamiento notas en el sistema a medida que se repiten las oscilaciones?<\/p>\n\n\n\n

Tras la realizaci\u00f3n del experimento.<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

\u00bfEst\u00e1n de acuerdo los resultados logrados con tus predicciones originales? \u00bfCu\u00e1l es la raz\u00f3n?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les podr\u00edan haber sido las influencias externas, como la fricci\u00f3n o la resistencia del aire, en los resultados?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfDe qu\u00e9 manera podr\u00edas perfeccionar el dise\u00f1o del experimento con el fin de obtener resultados m\u00e1s exactos?<\/p>\n\n\n\n

\u00bfCu\u00e1les son las posibles utilidades de los principios de oscilaci\u00f3n en tecnolog\u00edas actuales o en procesos naturales?<\/p>\n\n\n\n

Sistematizaci\u00f3n del conocimiento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Primera impresi\u00f3n: Presentaci\u00f3n del concepto de oscilaciones<\/a>.<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Las oscilaciones se refieren a los movimientos repetitivos alrededor de un punto de equilibrio que son frecuentes en sistemas mec\u00e1nicos, el\u00e9ctricos y naturales.<\/p>\n\n\n\n

Ejemplos comunes: Relojes con p\u00e9ndulos, resortes, sonido viajando en ondas y el vaiv\u00e9n de un columpio.<\/p>\n\n\n\n

Movimiento Arm\u00f3nico Simple<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El movimiento arm\u00f3nico simple (MAS) es un tipo de movimiento de vaiv\u00e9n en el cual una part\u00edcula se mueve de manera repetitiva alrededor de una posici\u00f3n de equilibrio, debido a una fuerza restauradora proporcional a la distancia desde esa posici\u00f3n. Este fen\u00f3meno puede ser caracterizado como un movimiento idealizado, com\u00fan en sistemas f\u00edsicos como un p\u00e9ndulo simple, un resorte o una masa colgante.
<\/p>\n\n\n\n

Particularidades del Movimiento Arm\u00f3nico Simple<\/a><\/h4>\n\n\n\n
    \n
  1. Posici\u00f3n de equilibrio:<\/strong> La part\u00edcula se mueve alrededor de un punto central conocido como posici\u00f3n de equilibrio, en la cual la fuerza total sobre la part\u00edcula es igual a cero.<\/li>\n\n\n\n
  2. Fuerza restauradora:<\/strong> \u00a0La fuerza que regresa la part\u00edcula a su posici\u00f3n de equilibrio es proporcional al desplazamiento desde esa posici\u00f3n y apunta hacia el punto de equilibrio.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    Principales elementos<\/strong>: <\/h3>\n\n\n\n
    Demostraci\u00f3n del experimento oscilaciones p\u00e9ndulo – resorte<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

    Per\u00edodo:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Tiempo que tarda una oscilaci\u00f3n de un movimiento peri\u00f3dico. Como ejemplo, en un movimiento oscilatorio de un p\u00e9ndulo o un resorte, el per\u00edodo <\/a>es el tiempo que tarda en culminar el desplazamiento a la misma posici\u00f3n.\u00a0
    <\/p>\n\n\n\n

    Frecuencia:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    N\u00famero de oscilaciones que ocurren en un determinado tiempo (s), es decir, inversamente proporcional al periodo, si uno aumenta el segundo disminuye.
    <\/p>\n\n\n\n

    Amplitud:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    Altura m\u00e1xima desde el punto medio de una onda, independientemente que sea arriba o abajo.\u00a0
    <\/p>\n\n\n\n

    Fase:<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    En funci\u00f3n de un momento dado resalta la posici\u00f3n relativa en un ciclo de una onda.<\/p>\n\n\n\n

    Factores que influyen en las oscilaciones<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Longitud.<\/p>\n\n\n\n

    Gravedad.<\/p>\n\n\n\n

    Masa.<\/p>\n\n\n\n

    Resorte (Ley de Hooke).<\/p>\n\n\n\n

    Observaciones experimentales: Validaci\u00f3n y descubrimiento<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Dependencia del per\u00edodo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    En el p\u00e9ndulo, al aumentar la longitud se incrementa el periodo.<\/p>\n\n\n\n

    En un resorte, el periodo tambi\u00e9n se incrementa al aumentar la masa.<\/p>\n\n\n\n

    Independencia de la amplitud<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    En el caso de movimientos oscilatorios peque\u00f1os (aproximaci\u00f3n arm\u00f3nica), el periodo y la frecuencia no est\u00e1n influenciados por la amplitud.<\/p>\n\n\n\n

    Balance en movimiento<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    En el punto de equilibrio, la velocidad alcanza su m\u00e1ximo y la energ\u00eda se manifiesta como cin\u00e9tica.<\/p>\n\n\n\n

    En los extremos de la posici\u00f3n, la energ\u00eda potencial es m\u00e1xima y la velocidad es nula.<\/p>\n\n\n\n

    Cr\u00edtica anal\u00edtica: Evaluaci\u00f3n del ensayo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Defectos y restricciones<\/strong><\/h4>\n\n\n\n

    La fricci\u00f3n y la resistencia del aire pueden disminuir la amplitud de las oscilaciones con el tiempo.<\/p>\n\n\n\n

    Resultados pueden ser impactados por mediciones inexactas en tiempo y longitud.<\/p>\n\n\n\n

    Verificaci\u00f3n de los resultados<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Contrastar datos emp\u00edricos con cifras te\u00f3ricas.<\/p>\n\n\n\n

    Reflexionar acerca de diferencias y su posible causa.<\/p>\n\n\n\n

    Aplicaciones pr\u00e1cticas y transversales<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Tecnolog\u00eda<\/a><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Relojes mec\u00e1nicos, dise\u00f1o de amortiguadores y sistemas d e suspensi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

    Fen\u00f3menos naturales<\/a><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Oscilaciones en puentes colgantes, p\u00e9ndulo de Foucault y ondas s\u00edsmicas.<\/p>\n\n\n\n

    F\u00edsica avanzada<\/a><\/strong><\/h3>\n\n\n\n

    Aplicaci\u00f3n de oscilaciones arm\u00f3nicas en mec\u00e1nica cu\u00e1ntica y electromagnetismo.<\/p>\n\n\n\n

    Conclusi\u00f3n<\/strong><\/h2>\n\n\n\n

    Este m\u00e9todo estructura el entendimiento desde una fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica hasta su comprobaci\u00f3n en experimentos, finalizando en implementaciones pr\u00e1cticas. Fomenta el an\u00e1lisis riguroso, la capacidad para resolver problemas y la conexi\u00f3n entre ideas cient\u00edficas y la realidad.<\/p>\n\n\n\n

    Por otro lado, la l\u00fadica es fundamental, ya que los estudiantes la tienen dentro de s\u00ed mismos; su desarrollo permite que los estudiantes aprendan de forma divertida y natural.
    <\/p>\n\n\n\n

    Cr\u00e9ditos <\/h2>\n\n\n\n

    Autor: Lic. en Qu\u00edmica Pedro Andr\u00e9s Chitiva; Lic. en biolog\u00eda Mayra Alejandra Soto; Lic. en biolog\u00eda Alejandra Merch\u00e1n. <\/p>\n\n\n\n

    Editor: Mag\u00edster e Ingeniero\u00a0Carlos Iv\u00e1n Pinz\u00f3n Romero<\/a><\/p>\n\n\n\n

    C\u00f3digo: UCDECCOL<\/p>\n\n\n\n

    Universidad: Universidad Central<\/p>\n\n\n\n

    Bibliograf\u00eda <\/h2>\n\n\n\n

    Araujo O, G\u00f3mez B y Otros, 2013. Estrategia de ense\u00f1anza-aprendizaje basada en la l\u00fadica en tercero de primaria. Revista Infancias Im\u00e1genes, Vol. 12. No. 1, pp. 89 \u2013 98.<\/p>\n\n\n\n

    Ballesteros O, 2011. La l\u00fadica como estrategia did\u00e1ctica para el desarrollo de competencias cient\u00edficas. Universidad Nacional de Colombia – Facultad de Ciencias, Bogot\u00e1, D.C., Colombia.<\/p>\n\n\n\n

    Garc\u00eda, M. & Orozco, L. (2008). Orientando un cambio de actitud hacia las Ciencias Naturales y su ense\u00f1anza en Profesores de Educaci\u00f3n Primaria. Universidad Pedag\u00f3gica Nacional, SEP, M\u00e9xico. Escuela Primaria \u201cJuventino Rosas\u201d, SEP, M\u00e9xico<\/p>\n\n\n\n

    Palacino F. (2007). Competencias comunicativas, aprendizaje y ense\u00f1anza de las ciencias naturales: un enfoque l\u00fadico. Revista Electr\u00f3nica de Ense\u00f1anza de las Ciencias, Vol. 6, N\u00ba 2, pp 275-298.<\/p>\n\n\n\n

    Cecilia, M. E. M., & Johanna, R. J. E. (2016).\u00a0La l\u00fadica como herramienta de ense\u00f1anza de las ciencias naturales<\/em>. Repositorio Institucional de la Universidad del Tolima – RIUT.\u00a0https:\/\/repository.ut.edu.co\/entities\/publication\/18658539-3651-4268-b6ac-3b7dd8fd5336<\/p>\n\n\n\n

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