{"id":55888,"date":"2024-10-09T15:23:26","date_gmt":"2024-10-09T20:23:26","guid":{"rendered":"https:\/\/niixer.com\/?p=55888"},"modified":"2024-10-09T15:23:27","modified_gmt":"2024-10-09T20:23:27","slug":"mirada-ontologica-y-epistemologica-de-la-investigacion-cualitativa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/niixer.com\/index.php\/2024\/10\/09\/mirada-ontologica-y-epistemologica-de-la-investigacion-cualitativa\/","title":{"rendered":"Mirada ontol\u00f3gica y epistemol\u00f3gica de la investigaci\u00f3n cualitativa"},"content":{"rendered":"\n<p><a href=\"https:\/\/www.redalyc.org\/journal\/5709\/570960870010\/html\/\">La mirada ontol\u00f3gica y epistemol\u00f3gica de la metodolog\u00eda<\/a> constituyen un fundamento filos\u00f3fico que sustenta toda investigaci\u00f3n cualitativa. Por tanto estar\u00e1 construida desde la perspectiva que emplee el investigador en la construcci\u00f3n de la realidad del sujeto que desea conocer, en el contexto en el que se encuentra y del todo el sistema de an\u00e1lisis planteado (video adjunto). Por consiguiente, las observaciones o experimentos que contemple el investigador estar\u00e1n relacionadas con las conexiones conceptuales que realice, y est\u00e1s a su vez, estar\u00e1n dadas por la intenciones epist\u00e9micas y ontol\u00f3gicas del investigador (Scott, 2014).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-embed aligncenter is-type-video is-provider-youtube wp-block-embed-youtube wp-embed-aspect-16-9 wp-has-aspect-ratio\"><div class=\"wp-block-embed__wrapper\">\n<iframe loading=\"lazy\" title=\"Paradigmas de la investigaci\u00f3n en las ciencias sociales\" width=\"800\" height=\"450\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/vzeB1gnFxSs?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe>\n<\/div><figcaption class=\"wp-element-caption\">Video complementario sobre las miradas epistemol\u00f3gicas de la investigaci\u00f3n cualitativa.<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00bfC\u00f3mo se construye el objeto de investigaci\u00f3n cualitativa?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Para el presente articulo se tendr\u00e1 como estudio investigativo de la dinamizaci\u00f3n de las habilidades pensamiento cient\u00edfico, como objeto de investigaci\u00f3n, su construcci\u00f3n contempla la elucidaci\u00f3n epistemol\u00f3gica del conocimiento (Vasilachis, 2009), desde el paradigma interpretativo, centrado en la desagregaci\u00f3n del objeto de investigaci\u00f3n; es necesario realizar una discusi\u00f3n reflexiva entre el prop\u00f3sito investigativo y la estructuraci\u00f3n metodol\u00f3gica (imagen 1). As\u00ed, a medida que se construye el objeto de forma conjunta con el sujeto a medida que avanza la investigaci\u00f3n, se realiza una introspecci\u00f3n propia de la reflexi\u00f3n epistemol\u00f3gica enunciada por Vasilachis (2009).<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-large is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"806\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-1024x806.webp\" alt=\"Relaci\u00f3n epist\u00e9mica y ontol\u00f3gica de la investigaci\u00f3n cualitativa.\" class=\"wp-image-55983\" style=\"width:366px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-1024x806.webp 1024w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-300x236.webp 300w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-768x605.webp 768w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-1536x1210.webp 1536w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/2017-11-14-09-17-19-2048x1613.webp 2048w\" sizes=\"auto, (max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Imagen 1. Discusi\u00f3n reflexiva requiere de la b\u00fasqueda epist\u00e9mica de la metodolog\u00eda investigativa (Imagen tomada de Pinixio)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Se plantea como pregunta de investigaci\u00f3n: <em>\u00bfC\u00f3mo evolucionan las habilidades de pensamiento cient\u00edfico escolar mediante una estrategia de aprendizaje por equipos colaborativos del concepto de isomer\u00eda desde su desarrollo hist\u00f3rico y epistemol\u00f3gico?<\/em>. Enfocado en la reflexi\u00f3n epistemol\u00f3gica de la construcci\u00f3n de conocimiento en la implementaci\u00f3n de la unidad pr\u00e1ctica, las evidencias obtenidas y el proceso de aprendizaje coherente con el conocimiento de la identidad del sujeto. Se ve la necesidad de establecer la mirada epistemol\u00f3gica acorde con la perspectiva constructiva progresiva de las habilidades dado, que esta permear\u00e1 las categor\u00edas de an\u00e1lisis a construir.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>\u00bfC\u00f3mo se establecen las categor\u00edas de an\u00e1lisis cualitativo?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Este estudio cualitativo, centrado en la dinamizaci\u00f3n de <a href=\"https:\/\/www.scielo.cl\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S0718-51622020000300257\">habilidades de pensamiento cient\u00edfico<\/a> escolar requiere en principio de una etapa exploratoria que permita conocer los alcances descriptivos, correlacionales o explicativos (imagen 2); al reconocer ese mundo social descrito por Bhaskar (citado por Scott, 2014) desde el mundo transitivo del conocimiento y del mundo intransitivo del ser, que en globalidad, establezcan las variables a correlacionar, permiten proporcionar informaci\u00f3n para llevar a cabo estudios explicativos que generan un sentido de entendimiento y est\u00e1n muy estructurados (Hern\u00e1ndez, Fern\u00e1ndez y Baptista, 2014) estableciendo un constructo colaborativo con el sujeto a conocer.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"300\" height=\"248\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/01_dua-300x248-1.webp\" alt=\"Habilidades de pensamiento\" class=\"wp-image-56029\"\/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Imagen 2. Habilidades de pensamiento (Alorgarf, 2023)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<p>Desde el <a href=\"https:\/\/institucional.us.es\/revistas\/cuestiones\/15\/art_16.pdf\">paradigma interpretativo<\/a>, la metodolog\u00eda planteada en el presente texto, busca realzar la epistemolog\u00eda del sujeto conocido, en el sentido que el sujeto (objeto de estudio) es estudiado mediante el conocimiento esencial, enfocado al estudio del desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes de grado once, desde las evidencias de aprendizaje de las actividades dise\u00f1adas en la orientaci\u00f3n de dicho fin. Ahora bien, el desarrollo de aprendizaje individual y espec\u00edfico que se logra evidenciar en el estudiante con respeto a una habilidad espec\u00edfica, que corresponder\u00e1 al conocimiento existencial (Vasilachis, 2009).<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Correlaci\u00f3n en la investigaci\u00f3n cualitativa<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Centrando el presente estudio investigativo cualitativo en la etapa de correlaci\u00f3n de las observaciones, evidencias establecidas en las categor\u00edas de an\u00e1lisis, generadas desde la perspectiva meta-epistemol\u00f3gica se\u00f1alada por Vasilachis (2009), ya que se establecen desde el di\u00e1logo, conocimiento y reconocimiento de la identificaci\u00f3n del sujeto. <\/p>\n\n\n\n<p>Por ello, al realizar la correlaci\u00f3n, entre el desarrollo de habilidades de pensamiento cient\u00edfico escolar y el tipo de actividades contextualizadas dise\u00f1adas e implementadas para la poblaci\u00f3n de estudio, la cual se compone de estudiantes de grado 11, entre las edades de 15 a 18 a\u00f1os. Cumplir\u00e1 con el objetivo de la investigaci\u00f3n cualitativa centrada en comprensi\u00f3n acerca de las interacciones y vivencias del sujeto y se logre mediante ellas establecer nuevas perspectivas (Vasilachis, 2009) acerca del desarrollo de las habilidades de pensamiento cient\u00edfico escolar por medio de una unidad did\u00e1ctica contextualizada desde una mirada epistemolog\u00eda de la qu\u00edmica.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Integraci\u00f3n con la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa en la investigaci\u00f3n cualitativa<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>Dado que se est\u00e1 abordando una realidad en el entorno educativo, es pertinente enmarcarlo en la <a href=\"https:\/\/ve.scielo.org\/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1010-29142015000300014\">investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa<\/a> que propicia como lo enuncia Colmenares (2012) \u201ca integraci\u00f3n del conocimiento y la acci\u00f3n, toda vez que ella admite que los usuarios se involucren, conozcan, interpreten y transformen la realidad objeto del estudio,\u201d (p. 114 ); permitiendo que el investigador (docente) establezca el contexto en el que se llevar\u00e1 a cabo el estudio, pero tambi\u00e9n part\u00edcipe al implementar la estrategia dise\u00f1ada e incide en los sujetos y en la construcci\u00f3n del objeto de estudio, as\u00ed como se evidencia en la imagen 3, se generan ciclos reflexivos que permiten establecer acciones que impacten en el sujeto y el objeto investigativo.<\/p>\n\n\n\n<p>Por medio de ella, se enaltece la identidad del sujeto a conocer y desde el panorama de las epistemol\u00f3gica del sujeto conocido, se deje de lado la voz del sujeto y la construcci\u00f3n del conocimiento se establezca mediante la com\u00fan-uni\u00f3n establecida por Vasilachis (2009) como la interlocuci\u00f3n del sujeto y el investigador en funci\u00f3n al estudio el fen\u00f3meno social. Se evidencia que la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa se alinea con el proceso autorreflexivo del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje necesario en el desarrollo de las habilidades de pensamiento cient\u00edfico escolar.<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image aligncenter size-full is-resized\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"850\" height=\"540\" src=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Figura-1-Los-ciclos-de-la-investigacion-accion-participativa.webp\" alt=\"Investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa cualitativa.\" class=\"wp-image-56087\" style=\"width:475px;height:auto\" srcset=\"https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Figura-1-Los-ciclos-de-la-investigacion-accion-participativa.webp 850w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Figura-1-Los-ciclos-de-la-investigacion-accion-participativa-300x191.webp 300w, https:\/\/niixer.com\/wp-content\/uploads\/2024\/10\/Figura-1-Los-ciclos-de-la-investigacion-accion-participativa-768x488.webp 768w\" sizes=\"auto, (max-width: 850px) 100vw, 850px\" \/><figcaption class=\"wp-element-caption\">Imagen 3. Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n acci\u00f3n-participativa <br>(Espeso-Molinero, 2017)<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>A modo de conclusi\u00f3n<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p>La propuesta metodol\u00f3gica de la investigaci\u00f3n cualitativa busca establecer una visi\u00f3n ontol\u00f3gica del desarrollo de las habilidades del conocimiento cient\u00edfico escolar, desde un proceso de aprendizaje contextualizado epistemol\u00f3gicamente que establezca un contexto integral acerca del recurso educativo. As\u00ed, la visi\u00f3n epistemol\u00f3gica de Vasilachis (2009) del sujeto conocido, impulsa el dise\u00f1o metodol\u00f3gico en funci\u00f3n al dialogo con el sujeto a conocer, el reconocimiento de su identidad y a la construcci\u00f3n del objeto de investigaci\u00f3n de forma conjunta con las experiencia y vivencias del sujeto y como lo enuncia Scott (2014), se emergen interacciones y nuevas formas de conocer acerca de las habilidades de pensamiento cient\u00edfico escolar en el aprendizaje de la qu\u00edmica.<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Cr\u00e9ditos<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<p><strong>Autor: <\/strong>Licenciada en Qu\u00edmica Danna Marcela Herrera<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Editor:<\/strong> Master Ingeniero Carlos Iv\u00e1n Pinz\u00f3n Romero<\/p>\n\n\n\n<p><strong>C\u00f3digo:<\/strong> UCDECCOL<\/p>\n\n\n\n<p><strong>Universidad:<\/strong> Universidad Central<\/p>\n\n\n\n<h3 class=\"wp-block-heading\"><strong>Referencias<\/strong><\/h3>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Alorgarf. (2023, 2 marzo).&nbsp;<em>Iniciamos el pensamiento computacional<\/em>. La Gaveta del Profe.&nbsp;https:\/\/www3.gobiernodecanarias.org\/medusa\/ecoblog\/alorgarf\/2023\/03\/02\/iniciamos-el-pensamiento-computacional\/<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Colmenares, A. M. (2012). Investigaci\u00f3n-acci\u00f3n participativa: una metodolog\u00eda integradora del conocimiento y la acci\u00f3n. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educaci\u00f3n, 3(1), 102\u2013115. <a href=\"https:\/\/revistas.uniandes.edu.co\/doi\/epdf\/10.18175\/vys3.1.2012.07\">https:\/\/revistas.uniandes.edu.co\/doi\/epdf\/10.18175\/vys3.1.2012.07<\/a><\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Espeso-Molinero, P. (2017). Caracter\u00edsticas y retos de la investigaci\u00f3n acci\u00f3n participativa (IAP). Una experiencia personal en investigaci\u00f3n tur\u00edstica.&nbsp;<em>Dimensiones Tur\u00edsticas<\/em>,&nbsp;<em>1<\/em>(1), 53\u201380. https:\/\/doi.org\/10.47557\/apgj3821<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Hernandez Sampieri, R., Fern\u00e1ndez Collado, C., &amp; Baptista Luicio, M. del P. (2014). Metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n (6th ed.). McGRAW-HILL Education. <a href=\"http:\/\/observatorio.epacartagena.gov.co\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf\">http:\/\/observatorio.epacartagena.gov.co\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf<\/a><\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\"><em>Imagen gratis: libro, investigaci\u00f3n, literatura, macro, conocimiento, educaci\u00f3n, sabidur\u00eda<\/em>. (2017, 16 noviembre). PIXNIO - Im\u00e1genes de Dominio P\u00fablico.&nbsp;https:\/\/pixnio.com\/es\/objetos\/libros\/libro-investigacion-literatura-macro-conocimiento-educacion-sabiduria<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Scott, D. (2014) Ontology, Epistemology, Strategy and Method in Educational Research. A Critical Realist Approach Magis. Revista Internacional de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n, 7(14), pp. 29-38 <a href=\"http:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=281032883003\">http:\/\/www.redalyc.org\/articulo.oa?id=281032883003<\/a><\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">TeoCom [@TeoComEc]. (s\/f). Paradigmas de la investigaci\u00f3n en las ciencias sociales. Youtube. Recuperado el 9 de octubre de 2024, de https:\/\/www.youtube.com\/watch?v=vzeB1gnFxSs<\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Vasilachis de Gialdino, I. (2006). Estrategias de investigaci\u00f3n cualitativa. Gedisa, 2002, 1\u201322. <a href=\"http:\/\/drapuig.info\/files\/Investigaci_n_Cualitativa.pdf\">http:\/\/drapuig.info\/files\/Investigaci_n_Cualitativa.pdf<\/a><\/pre>\n\n\n\n<pre class=\"wp-block-preformatted\">Vasilachis de Gialdino, I. (2009). Los fundamentos ontol\u00f3gicos y epistemol\u00f3gicos de la investigaci\u00f3n cualitativa [92 p\u00e1rrafos]. Forum Qualitative Sozialforschung \/ Forum: Qualitative Social Research, 10(2), Art. 30, <a href=\"http:\/\/nbn-resolving.de\/urn:nbn:de:0114-fqs0902307\">http:\/\/nbn-resolving.de\/urn:nbn:de:0114-fqs0902307<\/a><\/pre>\n\n\n\n<p><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La mirada ontol\u00f3gica y epistemol\u00f3gica de la metodolog\u00eda constituyen un fundamento filos\u00f3fico que sustenta toda investigaci\u00f3n cualitativa. 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